Consumo di acqua

Humoristic Water

Report - Puntata del 23 dicembre 2012

Acqua passata di Piero Riccardi Video sul sito Rai

bozza glossario sui navigli

GLOSSARIO

Naviglio: canale artificiale navigabile usato per trasporti e commercio

Chiatta: imbarcazione priva di motore e di forma rettangolare utilizzata nel passato per il trasporto di sabbia e marmo per la costruzione del Duomo di Milano

Territorio: area delimitata che comprende terra e acqua nella quale si possono effettuare progettazioni e regolamentare l’ambiente

costruito

Movida: intensa e vivace vita culturale e notturna, soprattutto giovanile, caratteristica dei grandi centri urbani

Asciutta: intervento umanistico che avviene due volte all’anno sui navigli e che serve per ripulire il fondo inquinato.

Inquinamento idrico: è l’alterazione dell’ecosistema che ha come componente principale l’acqua ed è causato dalle attività industriali, agricole e dalle attività umane.

Ecosistema: insieme di organismi vegetali ed animali che interagiscono con l’ambiente circostante

Risorsa: si intendono le energie, i mezzi, le forze ambientali e biologiche che sono proprie del nostro pianeta e che sono in grado di produrre ricchezza e di dare un contributo importante per l'evoluzione del sistema ambientale terrestre.

Quartiere: è una parte di città avente sue caratteristiche storiche e geografiche.

Incile: termine con cui si designa il punto di un corso d'acqua o di un da cui si diparte un canale di irrigazione o di bonifica o, più in generale, un corso d'acqua secondario. 

il nostro diario di bordo

CARI LETTORI,

 SIAMO UN GRUPPO DI 2'F, COMPOSTO DA QUATTRO RAGAZZI.

IN QUESTO MOMENTO CI TROVIAMO NELL'AULA DI INFORMATICA DELLA NOSTRA SCUOLA E STIAMO LAVORANDO ALL'INTRODUZIONE DI UN ARTICOLO CHE CONTERRA' TRE INTERVISTE AD ALTRETTANTI PERSONAGGI, CHE IN VARIO MODO FANNO PARTE DELLA VITA DEL NAVIGLIO. 

LE INTERVISTE HANNO IL FINE DI METTERE A CONFRONTO I VARI PUNTI DI VISTA DI QUESTE PERSONE SUL LORO TERRITORIO DI APPARTENENZA.

ORA VI MOSTRIAMO LE NOSTRE DOMANDE, COSA NE PENSATE?!

A UN PROPRIETARIO DI UN LOCALE:

1)quali sono i vantaggi e gli svantaggi di avere un locale sul naviglio?

2) da quale fascia di età è composta la sua clientela?

3) secondo lei quali sono le cause principali dell'inquinamento del naviglio?

4)quali dovrebbero essere gli interventi da attuare?

5)cosa dovrebbe fare la cittadinanza?

6) i residenti vengono da lei a lamentarsi per i rumori che si formano durante l'apertura serale del locale?

7) che cosa ne pensa?

8)le lamentele hanno danneggiato lei e il suo locale?

9) secondo lei le istituzioni dovrebbero mettersi in atto per cambiare le cose?

A UN RESIDENTE:

1) da quanto tempo abita qui?

2) in questi anni come ha visto cambiare il naviglio?

3) si sono verificate spesso problematiche come l'inquinamento e il rumore serale?

4) che cosa ne pensa dei ragazzi che vengono qui la sera?

5) come si comportano?

6) come si dovrebbero comportare secondo lei?

7) le dà fastidio il rumore che provocano i ragazzi alla sera  ?

8) le da fastidio trovare i residui delle serate dei ragazzi che escono nel weekend ?

9) cosa ne pensa  dell'inquinamento del naviglio?

10) secondo lei le istituzioni come dovrebbero intervenire?

A UN GIOVANE:

1) quanti anni hai?

2) quali fasce di età vedi maggiormente nei locali?

3) vieni abitualmente sui navigli?

4) cosa ne pensi della movida milanese?

5) cosa ne pensi dei residenti che si lamentano?

6) ti piace passare del tempo in questi locali?

7) vorresti dei cambiamenti?

8) cosa ne pensi dell'inquinamento?

9) come si potrebbe risolve dal tuo punto di vista questo problema?

SIAMO SODDISFATTI DEL NOSTRO LAVORO, MA LO SAREMO DI PIU' UNA VOLTA TERMINATE LE INTERVISTE.

                                                                                       martina, miriam, arianna, andrea

                                App. "I Navigli Di Leonardo"

Lavorando ad una web quest sui Navigli abbiamo trovato notizia sulle iniziative della regione Lombardia in particolare per quanto concerne il summit mondiale sulle vie d'acqua.
La prossima novità riguarderà un'applicazione sui nostri Navigli di cui si da notizia nei link riportati.

link App:

http://www.naviglilombardi.it/Articoli/Home-Page/News/458-Due-nuove-iniziative-di-Navigli-Lombardi--App--I-navigli-di-Leonardo--e-un-centro-documentale.asp?ID_MacroMenu=1

link Info:

http://www.m.regione.lombardia.it/cs/Satellite?pagename=MBLWrapper&a=1&t=0&i=1213569672369

Benvenuto a 3G

GALLERIA FOTOGRAFICA DIDASCALICA

2F - L.V., L.G.

IMMAGINI CONTEMPORANEE
I navigli sono un luogo di scambi e incontri. Ogni ultima domenica del mese vengono animati da cittadini che vanno a curiosare tra le bancarelle.	I navigli non sono solo un luogo di incontro ma anche un ottima occasione per praticare sport all' aria aperta. Infatti una lunga pista ciclabile permette a numerosi sportivi amatoriali di svagarsi nei week-end.
Panorama suggestivo dei navigli al vespro.	I navigli di notte non perdono il loro dinamismo grazie ai numerosi locali che animano la vita notturna della città.
La pulizia dei navigli viene garantita dal servizio comunale che provvede prima alla messa in secca e poi alla pulizia e al rinforzo degli argini.	Conca di Viarenna. Un tempo le conche erano fondamentali per la viabilità del naviglio; oggi il naviglio ha perso il suo scopo industriale e non è più intensamente navigato come un tempo.
Soggettiva artistica di un ponte sul Naviglio Grande.	Ponte sul Naviglio Grande illuminato nel suggestivo contesto notturno.
Un' altra affascinante fotografia del ponte sul Naviglio Grande nel paesaggio urbano innevato.	Panorama invernale del Naviglio Grande.
IMMAGINI STORICHE
La darsena del Naviglio ― 1920.	Una conca del Naviglio ― 1900.
Il Naviglio viene attraversato dalle caratteristiche 'chiatte' ― 1950(?).	Gita sui navigli ― 1890.
Gara di nuoto ― 1920.

http://www.slideshare.net/2fmarconi/photo-gallery-panta-rei


Guardate questo nostro ppt! Racconta attraverso una breve galleria di immagini realizzate dagli studenti durante le ore di geostoria, il Naviglio milanese fra ieri e oggi...un modo per augurarvi Buon Sant'Ambrogio!

Questo post/diario di bordo viene scritto in diretta, mentre fervono i lavori della 2f, impegnata a raccogliere i dati e le suggestioni che porteranno gli studenti a:

•  progettare e condurre da protagonisti delle visite guidate ai navigli milanesi; 
•  scambiarsi, con l'aiuto degli strumenti informatici e dei new media, esperienze con  ragazzi di altre città attraversati da canali 
•   formulare ipotesi di valorizzazione per questa fetta così importante del territorio milanese e limitrofo

Sono le nove del mattino e i ragazzi, concentrati e propositivi, lavorano in gruppo sulle seguenti consegne:

Gruppo 1: COSTRUIRE UN GLOSSARIO PER CAPIRE I NAVIGLI: LEMMI E DEFINIZIONI

 (Davide A. e Mattia)

Gruppo 2: REALIZZARE UN POWER POINT CHE ILLUSTRI LA STORIA DEI NAVIGLI MILANESI (Francesco M., Ginevra, Riccardo ed Emma)

Gruppo 3: RACCOGLIERE E ORGANIZZARE I MATERIALI PER UNA MOSTRA VIRTUALE SUI NAVIGLI IERI E OGGI (Matteo, Pietro, Francesco G., Antonio, Pietro F., Matteo)

Gruppo 4: PREPARARE DEGLI ARTICOLI INTERVISTA (10.000 BATTUTE MAX)  E DEI PODCAST (IN COLLABORAZIONE CON I RAGAZZI DELLA WEB RADIO DEL LICEO) DA CONDURRE CON INTERLOCUTORI ADATTI A RACCONTARE IL NAVIGLIO DI OGGI, MOTIVANDO ADEGUATAMENTE LE SCELTE FATTE E LE DOMANDE DA FORMULARE

(Martina, Miriam, Arianna, Andrea)

I materiali, una volta pronti, diventeranno altrettanti post sul blog che leggete....stay tuned!

il progetto

Scuola 21 – Valorizzare la qualità ambientale dei territori

PANTA REI

Capofila: Liceo Scientifico Statale Guglielmo Marconi, Milano

Partner: Mani Tese ONG Onlus

CONTESTO PROGETTUALE

La storia dei Navigli milanesi è indissolubilmente intrecciata con quella della città di Milano fin

dall'antichità.

La costruzione del canale che oggi chiamiamo Naviglio Grande è documentata già dal 1179. Nel

1187 si parla di un Naviglio nel territorio di Trezzano proveniente dal fiume Ticino e nel 1211 della

sua presenza nei pressi dell'attuale Porta Ticinese. Non si sa chi progettò il più antico canale

milanese, anche se la coincidenza della costruzione del naviglio con le opere difensive di una

Milano minacciata dal Barbarossa potrebbe far pensare a Guglielmo da Guintellino, che presiedeva

in quegli anni alle opere di architettura militare.

I corsi d´acqua artificiali cambiarono nome più volte: il canale derivante dal Ticino, chiamato fin da

principio Navigium, in quanto navigabile, fu detto ora Naviglio di Abbiategrasso, ora di Gaggiano,

ora Naviglio Grande. Di certo si sa che furono indispensabili per lo sviluppo della città, che grazie

ad essi riuscì ingegnosamente a sopperire alla mancanza di un fiume sul quale affacciarsi, non

tanto per ragioni di disponibilità della risorsa idrica (a Milano e dintorni sempre abbondante)

quanto piuttosto per i commerci e i trasporti.

Al Naviglio Grande sono inoltre fortemente legati un personaggio e un monumento tra i più famosi

nella storia d'Italia.

Il personaggio è Leonardo da Vinci, che dedicò molte attenzioni ai suoi manufatti e alla resistenza

delle sue sponde.

«Nessun canale che esca fuori dai fiumi sarà durevole se l'acqua del fiume donde nasce, non è

integralmente rinchiusa come il Canal di Martigiana (Martesana) e quel ch'esce di Tesino (il

Naviglio Grande).» - diceva Leonardo. E, riferito al proprio al Naviglio Grande: «Vale 50 ducati

d'oro, rende 125 mila ducati l'anno il Naviglio ed è lungo 40 miglia e largo braccia 20».

Osservando e rilevando le conche in uso nel Milanese lo scienziato ne descrisse alcuni

miglioramenti, come il disegno dei gradoni e l'inserimento di un portello inferiore incluso nelle

porte ad angolo.

Il monumento, naturalmente, è il Duomo di Milano.

Il 15 marzo 1386, l'arcivescovo di Milano Antonio da Saluzzo pose la prima pietra del nuovo duomo

della città; doveva essere un grande edificio di mattoni tipico del gotico lombardo. L'anno

successivo Gian Galeazzo Visconti, che voleva per la sua capitale un monumento superbo, si

accordò con l'arcivescovo per una costruzione in marmo, nel solco delle grandi cattedrali europee

del tempo. Per questo mise a disposizione della Fabbrica del Duomo le cave di Candoglia, oltre alla

facoltà di cavare pietre dove si trovino, e nel 1388 il diritto al trasporto esente da pedaggi, dazi e

gabelle per tutto quanto era necessario all'edificazione. Candoglia è sul Toce, sulla sponda destra

del lago Maggiore e il marmo arriverà a Milano via acqua passando dal lago al Ticino e poi al

Naviglio Grande fino al laghetto di Sant'Eustorgio. Per essere riconosciuti, i barconi vengono

contrassegnati con le lettere AUF (Ad Usum Fabricae) e ne nacque l'espressione a ufo (gratis, a

sbafo).

Di una storia tanto importante e ricca di aneddoti restano ben poche tracce lungo il Naviglio

Grande nei pressi della stazione di San Cristoforo, che si trova a pochi isolati dalla nostra scuola. La

vecchia Alzaia (strada di servizio lungo un fiume) che costeggia il canale fino alla Darsena, già parte

di un progetto di riqualificazione della zona, sarebbe potenzialmente un luogo molto interessante

ed adatto per valorizzare il canale restituendogli l'antica dignità, ma al momento non è nulla più

che una pista adatta a passeggiate in compagnia o brevi escursioni in bicicletta.

Più avanti, da Ripa di Porta Ticinese in poi, il Naviglio Grande è al centro di molte attenzioni. Sulle

sue rive ogni sera si accende la movida milanese (ristoranti, bar, pub e locali notturni attirano

migliaia di persone) e le sue acque verso la Darsena sono oggetto di numerosi progetti di

valorizzazione, per il formidabile ruolo di attrattiva turistica e culturale che l'intera zona può

giocare in vista di Expo 2015. La zona di cui vorremmo occuparci attraverso il progetto Panta Rei è

invece fuori dai riflettori, pur se ancora nel territorio del Comune di Milano. Per il nostro quartiere

rappresenta un'opportunità mai sfruttata fino in fondo, che vorremmo provare a valorizzare

cominciando da un percorso didattico per arrivare a coinvolgere l'intera comunità del quartiere.

Partendo dall’acqua come risorsa preziosa e motore di sviluppo per le comunità, ci proponiamo di

esplorare il ruolo che hanno avuto i navigli nel passato raccogliere informazioni e dati sulla

funzione che svolgono oggi e interrogarci su come valorizzarli al meglio nell’immediato futuro.

Scopo ultimo sarà la pianificazione di un percorso di visita alla riscoperta del Naviglio Grande

ideato e realizzato dagli studenti, in collaborazione con gli enti e le associazioni che a vario titolo

sono interessate a tale intervento.

OBIETTIVI DEL PROGETTO

OBIETTIVI NEI CONFRONTI DEGLI STUDENTI

Acquisire consapevolezza dei legami tra l’uomo e l’ambiente che lo circonda. In particolare:

- Imparare conoscere e prendersi cura del proprio territorio

- Comprendere l’importanza dell’acqua come bene comune

Sviluppare competenze di cittadinanza attiva. Tutte, ma in particolare:

- Collaborare e partecipare al raggiungimento di un obiettivo comune

- Risolvere problemi ricercando soluzioni nuove e originali

- Individuare collegamenti e relazioni tra gli elementi emersi dal percorso

Imparare a essere responsabili e solidali nei confronti di se stessi, degli altri e del pianeta. In

particolare:

- Ritrovare i legami perduti tra l'uomo e la natura (e tra l'uomo e gli altri uomini)

- Percepirsi come agenti di cambiamento della società

OBIETTIVI NEI CONFRONTI DEI DOCENTI

Porre una particolare attenzione nella progettazione curricolare in verticale e interdisciplinare e

nella costruzione di percorsi di apprendimento a carattere di laboratorio e problem solving,

utilizzando metodologie interattive.

OBIETTIVI NEI CONFRONTI DEL TERRITORIO

Riavvicinare il Naviglio Grande alle famiglie e ai giovani, sviluppando un progetto innovativo in

collaborazione con enti e associazioni del territorio.

RISULTATI ATTESI

Punto di forza ed effetto atteso del progetto è la possibilità di mettere strettamente in relazione

scuola e territorio, costruendo un percorso centrato sulle competenze di cittadinanza attiva degli

studenti coinvolti.

Al termine del progetto ci si attende che:

- Gli studenti si percepiscano come soggetti coscientemente civili in un sistema globale,

capaci di incidere con i propri comportamenti sulla qualità ambientale del territorio della

loro comunità di appartenenza;

- Gli insegnanti abbiano acquisito strumenti e metodi per educare alla sostenibilità

all'interno dei programmi curricolari svolti durante l'anno scolastico;

- La comunità locale sia informata del progetto attraverso il blog che raccoglierà i materiali

emersi dal percorso e possa beneficiare degli output che si concretizzeranno nell’intervento

finale.

- Le associazioni e le istituzioni locali siano stimolate a mettere al centro della loro

programmazione progetti integrati di riqualificazione dei navigli

STRATEGIA D'INTERVENTO

Per storia ed importanza i canali milanesi si prestano in maniera particolare alla costruzione di un

percorso spiccatamente interdisciplinare, capace di coinvolgere l’intero consiglio di classe

integrando le discipline scientifiche ed umanistiche proprie del curricolo di un liceo scientifico.

Il percorso sarà fortemente esperienziale, volto a facilitare una presa di coscienza personale di ciò

che ognuno di noi può fare per rispettare l’ambiente e garantirne l’integrità per le generazioni

future. Ciò attraverso l’utilizzo di giochi di simulazione e l’attenzione a far emergere il collegamento

tra problemi globali, questioni locali e abitudini personali, come leva per stimolare concretamente

l’adozione di uno stile di vita più sostenibile. L’utilizzo di metodologie come lezioni dialogate, lavori

di gruppo, uscite in campo e dibattiti in classe permetterà di eliminare la rigidità dell’ambiente

classe e instaurare un rapporto educativo di tipo informale. Tale impostazione permetterà agli

studenti di imparar facendo e li porterà naturalmente a proporsi come esempio nei confronti della

loro comunità di appartenenza. La comunicazione e la raccolta dei materiali saranno affidati ad un

blog dedicato, che costituirà una sorta di piazza virtuale per tutti gli stakeholder del progetto.

In coerenza con il Piano Didattico (Allegato 1), si presentano di seguito le azioni di progetto

suddivise nelle varie fasi di svolgimento dello stesso.

PRIMA FASE: ESPLORAZIONE DELL’ARGOMENTO (1° quadrimestre A.S. 2012-13)

A) Modalità di realizzazione della prima fase

1. Regimentazione delle acque

Introduzione e motivazione all’argomento

A partire da alcune foto del Naviglio nel passato e oggi, gli studenti dicono che cosa sanno di

questo canale e del suo uso.

Mappa sulle possibili ragioni della sua costruzione e dei problemi legati alla regimentazione delle

acque.

Presentazione del progetto “Panta rei” e definizione collettiva del piano di lavoro e patto

formativo.

L’acqua e la sua regimentazione

Ricerca sulle ragioni e sulle modalità di regimentazione delle acque dolci del pianeta.

2. A cqua dolce, bene prezioso

La distribuzione delle acque dolci nel pianeta

L’acqua come risorsa essenziale per fini diversi. Analisi di alcuni problemi legati all’acqua in seguito

al cambiamento climatico in corso.

Biologia delle acque fluviali e lacustri

Analisi dell’ecosistema fluviale e lacustre e delle possibili rotture del suo equilibrio.

L’acqua potabile

Ricerca sulle caratteristiche dell’acqua potabile, anche in base alla normativa vigente.

L’acqua dolce, un bene limitato

Ricerca sul cattivo uso dell’acqua dolce e sui conflitti che nascono dalla sua scarsità

3. I l trasporto fluviale

I fiumi da sempre centro di vita e di comunicazione

Studio del ruolo di fiumi e canali nella storia. Gemellaggio con una scuola di una città straniera

situata su un canale.

La costruzione di canali e il loro utilizzo

Le basi di conoscenza sulla costruzione e sul funzionamento dei canali.

Fiumi e canali nella letteratura e nell’arte

I corsi d’acqua come soggetto in diverse forme di arte.

B) Azioni in cui si articola la prima fase

In questa prima fase, le azioni che accompagneranno il progetto al di là del lavoro in classe degli

insegnanti saranno:

AZIONE 1

Corso di formazione per gli insegnanti dei due consigli di classe interessati dal progetto

Il corso, della durata di 12 ore (tre pomeriggi da 4 ore ciascuno), sarà incentrato sulle otto

competenze chiave di cittadinanza individuate dal Consiglio d'Europa e sulle modalità di

introduzione di tali competenze nel curricolo scolastico. Il corso sarà tenuto da una

formatrice esperta del Centro Ricerca Educazione allo Sviluppo di Mani Tese, Centro che dal

1988 lavora con l'obiettivo di coniugare i temi legati alle educazioni (allo sviluppo,

all’intercultura, ai diritti, alla pace, all’ambiente) con le risorse (metodi, concetti, contenuti)

offerte dalle discipline scolastiche. Il corso si terrà all'inizio dell'anno scolastico 2012-13

(Settembre-Ottobre). Una volta terminato, la formatrice del CRES parteciperà anche ad

alcune riunioni successive dei consigli di classe che saranno dedicati alla realizzazione del

progetto allo scopo di supervisionare il percorso.

AZIONE 2

Percorso didattico per gli studenti delle due classi interessate al progetto

Ognuna delle due classi coinvolte seguirà nei mesi di Ottobre e Novembre 2012 un percorso

didattico a cura di Mani Tese dal titolo: Acqua libera tutti.

Acqua libera tutti è un percorso che può essere affrontato in molti modi diversi, poiché alla

risorsa acqua possono essere collegati numerosi temi. La sua crescente scarsità la rende

oggetto di attenzioni da parte di imprese, governi, tribunali, istituzioni internazionali. Per

l’acqua di combattono guerre e si indicono referendum, si producono bottiglie di plastica, si

sbarrano fiumi, si recintano sorgenti. I nodi concettuali che è possibile approfondire sono

almeno cinque, tutti strettamente collegati fra loro.

Bisogno/diritto: nonostante sembri ovvio considerarla un diritto inalienabile (senz’acqua

non si vive) l’accesso all’acqua pulita non è garantito a più di un miliardo di persone e non è

ancora pienamente riconosciuto come un diritto, sebbene una recente risoluzione dell’Onu,

presentata dal governo della Bolivia, raccomandi a tutti gli stati di considerarlo tale.

Bene/merce: l’acqua è un bene a domanda costante o crescente ma ad offerta

decrescente, praticamente il sogno di ogni investitore. Per questo molti vorrebbero

trattarla a tutti gli effetti come una merce.

Rinnovabile/non rinnovabile: l’acqua non si rinnova (noi beviamo la stessa acqua che

bevevano gli antichi romani) ma si rigenera attraverso il ciclo idrologico. La sua diminuzione

è quindi dovuta per la maggior parte al deterioramento del ciclo da parte dell’uomo.

Abbondanza/scarsità: l’acqua è distribuita sul pianeta in modo diseguale ma questo non

basta a spiegare le differenze di utilizzo tra gli abitanti del Nord e del Sud del mondo, in

termini soprattutto di consumi indiretti.

Consumo/spreco: l’Italia è il primo paese in Europa per quantità di acqua prelevata (2.700-

2.900 litri al giorno a persona). Noi italiani siamo gli europei che acquistano più bottiglie di

minerale e consumiamo per usi diretti circa 150 litri al giorno a persona. È davvero tutto

così necessario?

Il percorso avrà una durata di 8 ore per ciascuna classe e sarà tenuto da animatori esperti

dell'associazione Mani Tese.

SECONDA FASE: PROBLEMATIZZAZIONE (2° quadrimestre A.S. 2012-13)

A) Modalità di realizzazione della seconda fase

1. I l naviglio ier i

La costruzione del Naviglio e le sue trasformazioni

Il percorso dei marmi dalle Cave di Candoglia al Duomo di Milano. La rete delle abbazie cistercensi

nella Pianura padana. I diversi usi del Naviglio nel passato.

2. I l naviglio oggi

Inquinamento e degrado del Naviglio

Analisi delle acque del naviglio. Cause e aspetti dell’inquinamento e del degrado.

La riqualificazione dei Navigli

Gli interventi di riqualificazione realizzati. La cicloalzaia lungo il Naviglio Grande, la Conca Fallata, la

Conchetta.

La Darsena tra progetti e polemiche

Le attività che si svolgono attualmente sulla Darsena e dintorni. Problemi di viabilità e di trasporti.

La difficile convivenza tra abitazioni e locali della vita notturna. Esempi di realtà analoghe all’estero.

B) Azioni in cui si articola la seconda fase

Le azioni collegate alla seconda fase saranno:

AZIONE 3

Incontro con un rappresentante dell'Associazione Iris (Insegnamento e Ricerca

Interdisciplinare di Storia)

Iris ha realizzato, con il sostegno di Fondazione Cariplo, uno studio approfondito incentrato

sulla valorizzazione culturale, formativa e didattica del cantiere del Duomo di Milano, visto

attraverso lo sguardo di Leonardo da Vinci e nel contesto della società milanese della

seconda metà del Quattrocento. La presentazione e la possibilità di accesso alla

documentazione prodotta costituiranno per il progetto un indubbio vantaggio.

AZIONE 4

Visita al Centro di documentazione di Navigli Lombardi

Navigli Lombardi mette a disposizione del progetto il proprio centro documentale per

consultazione di testi ambientali e contemporanei sugli aspetti storici, tecnici e culturali dei

Navigli.

AZIONE 5

Scambio di informazioni con una classe straniera di una città attraversata da canali

Lo scambio, oltre a consentire l'arricchimento del progetto attraverso l'ottenimento di

informazioni in lingua straniera, permetterà di stabilire un contatto potenzialmente utile

anche nella fase di ideazione dell'intervento finale.

TERZA FASE: RACCOLTA DEI DATI ESSENZIALI (2° quadrimestre A. S. 2012-13)

A) Modalità di realizzazione della terza fase

1. I l naviglio domani

Il Naviglio che vorremmo

Idee per la realizzazione di interventi urbanistici e culturali legati alla Darsena e ai Navigli che siano

sostenibili e nell’interesse degli abitanti.

Progettiamo possibili prodotti da realizzare per far conoscere e amare il Naviglio

Tappe per la realizzazione di un progetto. Progettazione e ricerca di fattibilità

B) Azioni in cui si articola la terza fase

Le azioni collegate alla terza fase saranno:

AZIONE 6

Uscita didattica in barca sul Naviglio Grande

Le due classi parteciperanno ad un'uscita in barca sul Naviglio Grande, organizzata in

collaborazione con Navigli Lombardi, accompagnati da una guida che farà loro osservare sul

campo le specificità e i manufatti del canale.

AZIONE 7

Concorso scolastico interno di comunicazione del progetto

Le due classi lanceranno, nella fase finale dell'anno scolastico 2012-13, un concorso interno

alla scuola per l'ideazione di un logo e uno slogan allo scopo di comunicare il progetto

all'esterno nel successivo anno scolastico e coinvolgere la comunità del territorio. Le due

classi lavoreranno insieme per scegliere e premiare le idee migliori, che saranno stampata

su locandine e adesivi e diventeranno il principale veicolo di comunicazione del progetto.

Tale azione raggiunge tra gli altri l'obiettivo di rendere partecipe del percorso tutta la scuola

e non solo le due classi selezionate.

COMUNICAZIONE DEL PROGETTO

Verrà data comunicazione del progetto verso l'esterno principalmente in quattro modi:

COMUNICAZIONE 1

Produzione di materiali promozionali: le locandine e gli adesivi nati dal concorso interno

saranno materiali utili a “colorare” il progetto nelle occasioni di presentazione ufficiali del

percorso e a contrassegnare con uno slogan tutte le azioni proposte, che saranno così più

facilmente comprensibili dalla comunità del quartiere;

COMUNICAZIONE 2

Un dossier di Strumenti Cres: il Centro Ricerca Educazione allo Sviluppo di Mani Tese

pubblica il quadrimestrale Strumenti Cres, rivista che ospita riflessioni di carattere

pedagogico-metodologico, offre esperienze e proposte didattiche e presenta materiali utili

al lavoro degli insegnanti: saggistica, narrativa, film e strumenti didattici. La rivista

raggiunge circa 1600 insegnanti in tutta Italia, di cui più di 800 residenti in provincia di

Milano. Il numero di Ottobre 2013 dedicherà il proprio dossier tematico ai Navigli milanesi

e al progetto Panta Rei, pubblicando i risultati degli studi e le esperienze didattiche

sperimentate.

COMUNICAZIONE 3

Utilizzo del motore 1001Storia, in collaborazione con il Politecnico di Milano:

Il motore 1001Storia, ideato da Politecnico di Milano, consente di:

1. trasformare la struttura narrativa concettuale in un formato digitale interattivo;

2. arricchire la struttura concettuale con contenuti multimediali;

3. erogare la narrazione multimediale attraverso diversi canali.

L‟intero processo sopra descritto è veloce ed intuitivo: dalla creazione della

struttura narrativa all'inserimento dei contenuti multimediali, dalla pubblicazione

delle pagine alla compilazione di CD-ROM e podcast, tutto può essere realizzato con

pochi click. Il motore 1001Storia si basa su un‟Information Architecture in cui i

percorsi di navigazione e interazione sono predefiniti. Ogni narrazione si sviluppa

secondo una struttura ad albero costituita da argomenti e sottoargomenti, ciascuno

dei quali rappresenta un “nodo” della struttura o un “pezzetto” di contenuto. Gli

argomenti forniscono le informazioni principali sul tema della narrazione, mentre i

sottoargomenti approfondiscono aspetti rilevanti degli argomenti stessi. Partendo

da una homepage, l'utente può esplorare la narrazione secondo percorsi diversi:

può accedere ad un singolo argomento dall'homepage, oppure visitare in sequenza

ciascun argomento dal primo all‟ultimo. Quando si trova all'interno di un

argomento, l'utente può visitare, in sequenza o selezionandolo direttamente,

ciascun sottoargomento, e passare in seguito all‟argomento successivo.

COMUNICAZIONE 4

Un blog dedicato specificatamente al progetto

Al lavoro multimediale svolto grazie al motore 1001Storia sarà affiancato, come

esplicitamente richiesto, un blog dedicato al progetto, che permetterà a tutti gli stakeholder

del percorso di scambiarsi informazioni e appuntamenti in una piazza virtuale che terrà

collegati, studenti, insegnanti, associazioni e territorio.

CRONOGRAMMA

QUARTA FASE: INTERVENTO FINALE (1° e 2° quadrimestre, A.S. 2013-14)

La quarta fase consisterà in un percorso di visita alla riscoperta del Naviglio Grande, che sarà

progettato e realizzato dagli studenti stessi. I ragazzi saranno parte attiva non solo nell’ideazione e

nella progettazione, ma anche nella presentazione e nell’apertura al pubblico del percorso,

restituendo in questo modo alla comunità quanto appreso nell’anno scolastico precedente.

Saranno gli studenti a fare da guida al percorso di visita creato, mettendo in gioco le competenze

apprese durante le prime tre fasi in un circolo virtuoso tra sucola e territorio

MONITORAGGIO E VALUTAZIONE

Il buon andamento del progetto sarà monitorato dai consigli di classe e in particolare dai due

insegnanti referenti, che vigileranno sul rispetto dei tempi previsti e assicureranno un continuo

scambio di informazioni ed esperienze tra un consiglio e l'altro. Il lavoro di progettazione

dell'intervento finale, da svolgersi entro Marzo 2013, sarà occasione di fare il punto sul progetto e

di immaginarne concretamente gli sviluppi futuri.

INDICATORI PER IL MONITORAGGIO:

– gradimento del progetto da parte degli insegnanti

– integrazione tra i curricula

– interesse da parte degli studenti

– partecipazione all'ideazione dell'intervento finale

ANNO SCOLASTICO 2012-13 ANNO SCOLASTICO 2013-14

FASE 1 FASE 2 FASE 3 FASE 4

set ott nov dic gen feb mar apr mag giu set ott nov dic gen feb mar apr mag giu

AZIONE 1 Corso di formazione per insegnanti

AZIONE 2 Percorso didattico per studenti

AZIONE 3 Incontro con rappresentante IRIS

AZIONE 4 Visita al Centro documentazione Navigli Lombardi

AZIONE 5 Scambio di informazioni con una classe straniera

AZIONE 6 Uscita didattica in barca

AZIONE 7 Concorso scolastico comunicazione progetto

COMUNICAZIONE 1 Produzione materiali promozionali

COMUNICAZIONE 2 Progettazione e stampa Strumenti Cres

COMUNICAZIONE 3 Motore 1001Storia

COMUNICAZIONE 4 Blog Panta Rei

INTERVENTO FINALE

La valutazione sarà svolta in maniera differenziata in relazione agli stakeholder di progetto ed ai

risultati attesi.

Gli studenti compileranno brevi questionari di valutazione di ogni singola azione (eccetto l'azione

1) e svolgeranno due assemblee interclasse, una a metà e una a fine del progetto, in cui

condivideranno l'esperienza fatta e daranno un feedback rispetto a gradimento, efficacia e

coinvolgimento nel percorso.

Gli insegnanti valuteranno attraverso un questionario l'azione 1 e si incontreranno in due consigli

di classe congiunti, uno a metà e uno a fine percorso, per verificare in particolare la validità del

percorso nel raggiungere le competenze chiave di cittadinanza prefissate.

La comunità locale (le famiglie, i giovani e gli anziani del quartiere) saranno invitati a lasciare un

commento sul blog e ad indicare il loro gradimento del percorso di visita alla riscoperta del Naviglio

Grande, una volta completato.

ORGANIZZAZIONI

CAPOFILA

Liceo Scientifico Statale Guglielmo Marconi di Milano

www.marconionline.it

il Liceo Marconi, per la sua presenza in un quartiere residenziale alla periferia di Milano, ha da

sempre stabilito un canale di contatto aperto con il proprio territorio di riferimento e il Consiglio di

zona. Il liceo è da sempre centro di numerose extrascolastiche iniziative promosse in prima

persona dal personale docente, che coinvolgono associazioni ed esperti in relazioni a temi di

attualità o percorsi integrativi rispetto all'insegnamento delle discipline. La collaborazione con

Mani Tese è ormai consolidata negli anni e ha dato vita a numerosi percorsi di Educazione alla

Cittadinanza Mondiale rivolti principalmente alle classi del triennio.

PARTNER

Mani Tese Ong Onlus

www.manitese.it/blog-educazione

Mani Tese ha sempre creduto nell’idea che per combattere la fame e gli squilibri tra Nord e Sud del

mondo, accanto ai progetti concreti di cooperazione, fosse necessario imparare a leggere la realtà

e gli accadimenti del mondo con nuovi occhi e nuove categorie.

L’Educazione alla Cittadinanza Mondiale risponde a questo bisogno: provare a raccontare una

nuova storia, una narrativa diversa capace diribaltare e decostruire le ricette classiche

dell’egemonia culturale neoliberista, per nulla in grado di dare risposta ai problemi e ai drammi del

nostro tempo.

E dove se non nella scuola? È in classe che si formano i nuovi Cittadini Globali, è lì che si può

ancora giocare a decolonizzare l’immaginario per costruire qualcosa di nuovo. Educare alla

Cittadinanza Mondiale non è quindi semplice testimonianza di quanto avviene nel Sud del mondo,

ma un vero e proprio processo pedagogico, in cui il ruolo dell’insegnante è centrale e

imprescindibile. Per questo il Cres di Mani Tese si rivolge tanto agli insegnanti quanto agli studenti,

proponendo percorsi di apprendimento per temi e problemi strategici, capaci di collegare le

Discipline alle Educazioni (alla pace, all’ambiente, ai diritti, etc.), con l’obiettivo di:

•rendere protagoniste le persone del loro percorso di crescita e di consapevolezza;

•promuovere l’integrazione dei saperi e delle metodologie, per costruire nuove conoscenze;

•permettere di comprendere e vedere le connessioni che esistono sui grandi problemi che la

comunità internazionale deve affrontare per un futuro umano e sostenibile;

•educare all’impegno per essere in grado di agire come cittadini, a livello individuale e collettivo,

per innescare cambiamenti;

•riflettere su come le politiche economiche, sociali ed ambientali nazionali e internazionali,

possano garantire i diritti umani ed essere quindi più giuste e sostenibili;

•favorire relazioni di cooperazione e scambio per promuovere un apprendimento reciproco tra

territori e persone del mondo

PROTOCOLLI D'INTESA IN AMBITO METODOLOGICO-DIDATTICO

Cres Mani Tese

il Centro Ricerca Educazione allo Sviluppo (CRES), svolge da anni una costante attività di ricerca e

innovazione metodologica nel campo della formazione, in particolare negli ambiti storico

geografico sociale e linguistico artistico espressivo. I corsi di formazione per gli insegnanti di ogni

ciclo scolastico e le pubblicazioni, in particolare la rivista quadrimestrale Strumenti CRES,

coniugano i contenuti dell’educazione alla cittadinanza, interculturale e all’ambiente con le risorse

scientifiche e culturali (metodi, concetti, contenuti) offerti dalle discipline scolastiche. Le principali

innovazioni metodologiche riguardano la progettazione curricolare in verticale e interdisciplinare,

la costruzione percorsi di apprendimento a carattere di laboratorio e problem solving, l’utilizzo di

metodologie attive come giochi di simulazione e di ruolo.

Iris

www.storieinrete.org

IRIS è un’associazione costituita a Milano nel 1999 da insegnanti, formatori e ricercatori da anni

impegnati in diversi ambiti:

didattica della storia e dell’area geo-storico sociale;

ricerca didattica;

costruzione di percorsi didattici interdisciplinari nella prospettiva delle ‘nuove educazioni’

(interculturale, alla cittadinanza democratica ed europea, ai diritti umani e dei minori, alle pari

opportunità, alla pace, allo sviluppo sostenibile, al patrimonio culturale, ai media ecc.);

uso di letteratura, cinema, musica, arti figurative, fotografia come fonti storiche;

uso critico dei media e delle nuove tecnologie;

formazione degli insegnanti delle scuole di ogni ordine e grado;

formazione degli adulti.

Dall’esperienza maturata e dalle domande poste dalle trasformazioni in atto nella scuola è nato il

desiderio di costruire un contesto stabile di confronto sulle questioni oggi in gioco: trasformazione

dei saperi e dei curricoli, nuove metodologie didattiche, momenti chiave del ‘900.

Leonardo e il cantiere del Duomo di Milano è un progetto promosso da IRIS, in partenariato con il

Museo Nazionale della Scienza e della Tecnologia Leonardo da Vinci, in collaborazione con la

Veneranda Fabbrica del Duomo di Milano, con il sostegno della Fondazione CARIPLO e con il

contributo del Comune di Milano. Il Progetto (la cui denominazione ufficiale completa è Gli occhi di

Leonardo sul cantiere della cattedrale di Milano. Il cantiere della Fabbrica del Duomo, somma di

saperi e di sperimentazioni pratiche nella Milano di Leonardo) si inserisce nel bando Creare e

divulgare cultura attraverso gli archivi storici. È incentrato sulla valorizzazione culturale, formativa

e didattica del cantiere del Duomo di Milano, visto attraverso lo sguardo di Leonardo da Vinci e nel

contesto della società milanese della seconda metà del Quattrocento.

PROTOCOLLI D'INTESA IN AMBITO SCIENTIFICO

Politecnico di Milano

http://hoc.elet.polimi.it/

HOC è un laboratorio multidisciplinare “aperto” a ricercatori di diversa formazione: ingegneri

informatici, grafici, ma anche esperti di comunicazione e eLearning. Le attività di HOC si dividono in

tre settori:

sviluppo di metodologie: le metodologie riguardano il design (HDM – linguaggio

semiformale di progettazione, da cui sono derivate metodologie simili, in tutto il mondo;

W2000 e infine IDM – Interactive Dialogue Model), l’usabilità (SUE e poi MiLE+) e

l’accessibilità per i non vedenti (sviluppo di linee guida e strumenti per la costruzione di

applicazioni accessibili non solo da un punto di vista “meccanico”, ma sostanziale).

sviluppo di tecnologie: HOC è specializzato in tecnologie multimediali, con recente

attenzione alla multicanalità. La costruzione di mondi 3D condivisi attraverso Internet, che

consentano svariate forme di cooperazione tra gli utenti, è un’altra sfida tecnologica del

laboratorio.

realizzazione di progetti in diversi ambiti, in particolare eLearning (con riconoscimenti da

parte del Ministero per l’Educazione Italiano) ed eCulture.

Coniugare tecnologia, creatività e comunicazione è la sfida di HOC.

Navigli lombardi

www.naviglilombardi.it

Navigli Lombardi s.c.a.r.l. è il soggetto unico voluto da Regione Lombardia per l´attuazione del

Master Plan Navigli, l´insieme di studi interdisciplinari per la gestione, riqualificazione, tutela,

valorizzazione e promozione del Sistema Navigli redatto dal Politecnico di Milano in collaborazione

con l´Università Bocconi e le Università di Bergamo e Pavia.

La Società svolge, nell´interesse dei soci consorziati, tutte le attività tecniche, organizzative,

amministrative e legali necessarie, utili e/o opportune per il perseguimento dell´obiettivo

societario, quali ad esempio:

in caso di assegnazione diretta di opere da realizzare in nome e per conto dei soci, la

predisposizione di tutti gli atti necessari e/o opportuni;

attività di servizi a favore dei soci quali, ad esempio, la predisposizione di atti per procedure

di gara, stazione appaltante, per l´affidamento dell´esecuzione di opere, ecc.

coordinamento funzionale al raggiungimento di una progressiva integrazione dell´attività

svolta da ciascuno dei soci;

gestione delle attività relative al rilascio di concessioni ed alla riscossione dei relativi canoni;

coordinamento dell´esecuzione delle opere individuate nel Master Plan Navigli;

sviluppo e gestione di attività accessorie alla valorizzazione del Sistema dei Navigli svolti

direttamente dalla Società o dai soci consorziati, mediante:

coordinamento dei servizi comuni (attività di promozione, comunicazione, ecc.)

coordinamento di servizi comuni funzionali allo sviluppo del Sistema anche se svolti dai soci

consorziati (pulizia ordinaria degli invasi e delle sponde, ecc.)

gestione di centri meccanografici, contabili, elettronici, telematici e di banche dati di

interesse comune.

Inoltre, campo privilegiato di azione della società è quello di fornire attività di servizi e

consulenza legata alla attuazione del Master Plan Navigli, prevedendo forme e azioni per l

´ottenimento di finanziamenti (Stato, UE, Regione) con canali preferenziali.

Altro ambito di attività della Società è riconducibile alla attuazione della programmazione

regionale indicando e promuovendo interventi puntuali che siano riconducibili e compatibili

con il Programma Regionale di Sviluppo.

Navigli Lombardi svolge, infine, attività di promozione turistica e di promozione e

conservazione dell´ambiente naturale e dell´ambiente antropizzato.

L´ambito territoriale di operatività della Società Consortile è identificato nelle aree

territorialmente afferenti alle aste dei Navigli Grande, Pavese, Martesana, di Bereguardo e

di Paderno, cioè l´ambito territoriale di riferimento nelle analisi del Master Plan.

Benvenuto blog!!

Liceo Scientifico Marconi

Classi 2F | 3G 

CC BY-NC-SA 3.0 IT

I contenuti di questo blog sono stati realizzati dai ragazzi e dai docenti del liceo Scientifico e Linguistico G. Marconi di Milano sotto licenza CC BY-NC-SA 3.0 IT

INFO http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/it/